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对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，不等同于实验，也有别于实习，它包含实验中“学校能控”和实习中“职业技术性”的两个长处，并应形成自己的特色。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。
校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所，主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练。按照高职教育模式，各专业课程的教学活动和考核都应在实验室或车间中进行，以“学、会、做”为标准。因此，我院非常重视校内实训基地建设。
经过近两年的不断建设，计算机系校内实训基地已初具规模。以网络技术专业为例，该专业拥有多个实训室，即综合布线、网络系统集成、局域网组建、网页设计编程等，这几个实训室还可以开展对外服务，增强学生实战经验。
校内实训基地可将学生置身于现实工作场景中，建立模拟就业系统，由帮助学生提前熟悉企业实际环境。
如果说足够的场所和先进的设备是实训基地必备的硬件，那么既懂理论又懂实践的“双师型”教师队伍以及一套适用的实训教材则是实训基地发挥其功能必需的软件，是培养高级应用型人才的关键。
作为高职教师，除了应该具有普通高等院校教师的基本素质以外，还应具备一定的实践经验。学校定期有计划地选派教师到相关企业去挂职或参与他们的开发。这些举措的实施有利于教师开阔视野，提高理论联系实际和解决实际问题的能力，从而深化教学内容，使教学更具有活力、吸引力及实用性。同时，也可为他们开设新学科提供素材。另外，还聘任一些在实际行业部门担任过职务者讲授相应的课程。被聘的兼职教师的课往往很有特色，言之有物，生动形象，实用性强，且可以把行业中的新发展、新动态、新问题带进课堂中，引进案例教学，讲授本专业的前沿科学技术，并结合自身工作实践上课，对学生进行创新教育及技能培养。
教材是实现培养目标的核心因素之一，高质量的教材是培养合格人才的基本保证。校本教材虽由学校自己开发，但若完全由学校教师自编是很难保证质量的，主要原因是职业技术教育的师资队伍还存在着不少问题。一是文化课教师和专业课、实训指导教师的比例是前者过多而后者太少。二是教师数量严重不足。三是教师本身缺少实践经验，缺少实际操作能力，离岗位太远。校内专家有丰富的教学经验和较高的理论水平，而企业第一线管理人员则有丰富的实践经验，二者结合编写教材能更好地体现理论性、实践性和指导性。
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